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     数学是一门具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点。在教学课堂中往往显得枯燥乏味,各种怪异符号更让学生没有了学习的兴趣。 本人长期以来都处在落后偏远的农村从事最基础的初中数学教育教学工作，对农村学生学习数学的状况有较深的了解和研究,发现有许多学生见识短浅、对数学挫折和畏惧,学习方法陈旧低效、学习态度冷淡、厌学、读书无用论等思想。再加上有的学生思想观念落后，对数学知识认识不位。使得许多学生学而生畏,畏而生厌,从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力,造成数学成绩的不佳。因此说:学生对学科兴趣的强弱决定了学生学习质量的高低。兴趣对传授数学知识,提高数学能力,增效减负,学习质量具有十分重要的意义。数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。作为数学老师应努力使学生热爱数学,对数学学习有兴趣。激发和调动学生的学习积极性,培养学生学习数学的兴趣,方法和途径是多种多样的,我结合自己在数学教学中的经验,就如何激发培养学生的兴趣,谈几点体会。 
        一、教师教学行为与学生数学学习兴趣的培养 
        快乐的感受是更好地学习的情感基础,在课堂上我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全身心投入,还会获得较高的学习效率和效果。因此,初中数学课堂教学中,教师必须优化教学过程,激发学生浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学数学,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率。 
        （一）、创设民主教学氛围,突出学生主体地位 
        诚然,学生是学习活动的主体,要使他们真正成为学习的主人,就应该培养他们的自主精神,让他们自觉地投入到数学学习活动中来,以便积极主动地探索知识,使主体作用得以发挥和体现。
        （二）、运用现代教学技术,渲染数学教学气氛 
        随着现代教育技术的发展和广泛应用,初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术,不仅可以提高课堂效率,而且能更好地启迪学生的思维,激发他们的学习兴趣,培养他们的主体意识,帮助他们学好有关的数学知识。培养他们主动参与学习,积极主动地探索的精神,较好地发挥了他们的学习的主体作用。

        （三）、融合数学于农村的实际生活中,体现数学学习意义 
        学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知的田间地头实际测量，并亲近现实的生活,让数学走进学生视野,让生活进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,让学生学习生活中的数学,使学生自己发现数学存在的价值和意义，达到学以至用。
     二、数学教学中学生学习行为与自我数学学习兴趣的培养 
        数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关,让学生真正成为课堂的主人,发挥学生主观能动性作用,让学生体验数学学习成功的愉悦感,无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。 
        （一）、挖掘教材兴趣因素,鼓励学生动手体验 
        初中数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘,尤其教材安排了大量的既适合初中学生心理特征,又具可操作性的动手实践内容,增强了教材的人文性。教学中,我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料,制作一些简易的几何模型,培养学生的思维能力和空间观念,全面提高学生的数学素质,并因此产生由此及彼地教学效果。
        （二）、引导学生积极质疑,维持学生兴奋状态 
        质疑即提出疑难问题,不仅可以集中学生注意力,启发学生思维、发展学生智力,反馈教学评价,调控教师教学,更有利于培养学生数学学习兴趣,引导学生思维方向,扩大思维广度,提高思维层次,还可以让学生学会如何学习,如何思考。所以数学教学中教师应鼓励学生积极主动质疑。数学教学中强化学生的提问意识,教学中要教给学生发现问题的方法,应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题,并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励,从而维持学生兴奋的学习状态。 
        （三）、夯实学生知识基础,活跃学生思维过程 
        思维活动的结果,又是思维的工具,学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程,我们要从具体的感性认识入手,积极促进学生的思维。
        总之, 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，有了浓厚兴趣才使人们乐此不疲。兴趣是学习活动中重要的动力,是学习获得良好效果的重要条件。多年来我结合农村教育的实际情况在课堂上以生动、幽默的语言,灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣,注重探索解题技巧来培养学生学习数学的兴趣，激发起学生强烈的求知欲。